(“我变态”)备考系列--阅读、听力、口语、写作、词汇等
应网友的要求，我决定整理一下我的关于新托福(我把她称作“我变态“)的备考资料，为什么叫做“我变态”呢?我全面的分析了ets给我们的所有资料，发现 命题思路(communication competence)这个相对以前(linguisitical
competence)是变态的;此外从题形上考虑，以前的单纯的选择，现在有10种题，有很多题形也是变态的，从判分方式上看，比如图表题，5个或7个 空，如果仅贴对2个或3个都是一分不得的，而且还得看顺序，我看这种题都可以放弃，浪费时间还不拿分。
有这样变态的题，我们就得有相应的变态的备考方法，唉，其实也是相对于老托福，准备，复习的方法不太一样罢了。我来慢慢总结.
专家解析：新托福(网考)特点
注重表述交流能力：在新托福考试(网考)题中，客观题，如选择和是非题被减至仅占总量的10%--15%，语言或文字表达观点的主观题已经成为主导，主要 考察学生如何在真实的生活和学术环境中用英语进行交流。对中国学生来说，影响最大的就是词汇与语法的测试被取消，代之以口语测试，通过2道独立观点题及4 道综合语言运用题来检测考生的表达能力。
对考生的听力提出了更高的要求：在听力部分中，由于新一代托福采用机考方式答题，考生无法在听音前预习问题，这就加大了答题的难度，因为考生无法在听音时确定"重点"部分，而是需要听懂整段对话或课堂演讲。在口试和写作部分中，考生不仅需要听懂整段对话或课堂演讲，而且需要在此基础上理解、归纳整段对话或课堂演讲的中心思想和论证思路，并与所阅读的文章的中心思想和论证思路融会贯通后再回答问题。注重逻辑分析、组织能力及语言驾驭能力：新托福考试(网考)注重语境、信息、思想表达及语言驾驭能力，通过语言的使用来进行了解、分析并处理信息，分析利
弊，表述思想。口语及写作部分的独立考题，要求学生对某个问题发表独立的见解，而新增加的综合考题则融入了听与读的信息，由学生按要求进行表达。
注重综合能力运用：考试不再把"听说读写"四个部分完全孤立，而是在说和写部分融入听和读，对说和写的考核，旨在测试考生真实语言场景中的理解能力、捕获 信息能力以及怎样消化这些信息为自己所用的能力。新增加的4道口语综合题及1道综合写作题则融入了听、读的信息，考生一旦不能正确理解或者遗忘听力及阅读材料中的信息，势必就会影响到其口语水平的发挥。
注重语言的真实与整体连贯性：考试以真实的校园情景对话及课堂演讲作为考试素材，与以前为考试而截取部分内容的短对话及阅读文章相比，更体现了语言的真实性和完整性。新托福考试9网考0取消了单句(语法与词汇部分)及短对话(听力部分)，阅读文章减少到3篇，而长度增加到700字左右，这使得语言更具整体性及连贯性，同时对考生理解及储存信息的能力也是一个挑战。新托福阅读考试类型也稍有变化，增加了总结、归类等题目。
评分原则的改变：新托福考试(网考)对主观题采取整体评分的原则，从表达能力、语言能力、思路的连贯性、是否切题等方面全方位评判口语和写作答题的总体质量，而不是按语言要素错误数目扣分。
阅 读
解密试题 胸有成竹
阅读材料的难度与北美大学课本讲义的难度相当;题材有美国文化、艺术、历史、政治和自然等，全部是学术性文章，但较听力材料的学术性低。·
从阅读文章的文字上看，语言严谨正式。文章中包含一些生僻词汇，但是大多不会影响对文章的理解。对个别词汇，文章末尾还会给出英文注释。·
从题目上来看，新托福考试的阅读题目形式多样，从各个角度考查学生的英文水平以及对文章的理解。题目更注重对考生英文理解能力，分析能力的考查，而不仅仅是针对语法和词汇。题目从测试重点来分类可以分为词汇题、指代题、事实信息题、推断题、基本理解题、修辞目的题、简化句子题、插入文本题、图表题、篇章总 结题等。·
新托福考试阅读部分的难度总体上与大部分中国考生的阅读熟练程度相当。但是，局部上讲，中国考生仍会感到篇章应用题难于基础理解题，新题型难于旧题型。·
总的来说，新托福考试的阅读部分充分体现了在北美大学里学习时，学生需要具有的阅读学术性文章的能力。试题更注重考查学生的理解、分析、推断、总结的能力，而不是简单的语言现象。
中国考生在复习备考新托福(网考)阅读理解题时，应做到扬长避短，把复习的重点放在新出现的和自己相对生疏的题型练习上。特别是篇章应用题和基础理解题中的插话题和修辞目的题。当然，传统题型中的难点(如：推论题)也应特别下功夫才行。·
毋庸讳言， 现有的外语学习条件差强人意，特别是在语言输入机制上，仍只能以阅读为主，听说为辅。这更要求我们在阅读的数量上多多益善;在阅读质量上精泛结合。确实把阅读的复习落在实处。·
在进行大量阅读时，选择阅读材料很重要。首先，在难度上，要选择略高于自己的现有阅读水平的材料，这样才不会有严重的挫败感，才能有所提高。另外，在题材方面，不能只选择自己感兴趣的，而要根据新托福阅读题目的特点，选择各个学科的阅读材料，但是这些材料的专业性不要太强。 ·
平时要正确地进行精读训练： 1. 首先要从单词入手：扩大自己的词汇量，不仅要知道它的汉语解释，还要掌握它的英语定义及用法，尤其是单词在文章中的用法，它有无巧妙之处，是否有特定的意义。2. 其次要从"语法"入手：这里所说的"语法"不仅指句子的主、谓、宾成份及句子主干，更重要的是指对各种语法现象在思想表达方面的作用及相应的结构形式。当 然，在开始阶段需对某些语法结构复杂的句子进行分析。3. 再次，是从句型入手：精读时，一定要学习各种好的句型，并模仿造句。同时，对于一些长句要进行分析。 4. 最后，要从文章"逻辑"入手：理清作者思想发展的脉络。提炼各个段落的内容，清楚各个段落如何组成了文章有机整体，理解作者运用的事例与他所阐述问题观点 之间的联系，明确他是以什么样的方式(讲故事，列举数据，引经据典)来表达自己的观点的。精读可以使你对文章的方方面面都有深刻的理解，无论从形式到内容，从语言到思想都是如此。 ·
泛读要泛首先是在材料的选择上要题材广泛，因为天文、地理、医学、历史、文化、教育、艺术等内容，在托福考题中都会涉及。推荐考生多读读《国家地理杂志》和《DISCOVERY》，既可扩大知识面，也是备考新托福阅读的好素材;其次难度应控制在每页少于五个生词;最后是在机会和手段的把握上：书刊杂志的目录、新闻标题和导语、广告通知和产品及旅游宣传材料都是绝佳的泛读材料。·
背诵不失为精读复习巩固的好办法。背诵不应贪大求全，应重点突出。精选背诵的材料至关重要。·
要提高阅读速度。新托福的阅读时间并不充裕，要在20分钟的时间内读完读懂一篇650-750个单词的文章，必须提高阅读速度。整篇文章要一气呵成， 要按意群阅读，才能读得快，理解得好。我们在阅读的过程中不能一个词一个词地读，逐字阅读速度慢，而且不利于将词与词联系起来理解，见木不见林。科学的阅读方法是以意群为单位进行阅读，在一个
意群上停顿。以意群为单位进行阅读符合人类眼睛的阅读习惯和人类的理解习惯。意群划分的大小反映出了一个人阅读能力的强弱。我们开始训练时可划分小一些，以后逐渐增大。 ·
阅读过程中要积极预测。阅读理解的过程不是一个被动接受信息的过程。而是一个积极主动的思维活动,也是一种心理语言的预测活动。也就是说,一个好的读者总是不断预测下文是什么，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。主动积极地预测下文内容是提高阅读效率的重要手段。预测之所以能够提高阅读效率，是因为它使你产生某“期待” (expectation)。带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想 寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。当你继续阅读下文时，你的预测无论是被肯定还是被否定，都会加深你对原文的理解。·
现行托福阅读题对词汇量的要求约为8000左右，这对于准备新托福(网考)基本够了。因此，考生一定要坚持把单词书完整"啃"下，打好词汇量基础。此外， 要注意记忆技巧，背单词的时候，不要简单地把英文单词与其汉语意思对应起来，而要在上下文中理解单词含义，活学活用;不要花大段时间背单词，那样容易产生疲倦感，反而影响效果。可以常备一个生词本，定期记忆、复习和整理生词本，并使之保持在一定长度上。
听 力
解密试题 胸有成竹
新托福对考生听力能力的考察，正在向"理解"的方向转移，即重点测试考生对听力文字的理解程度和对文字整体的把握能力，而具体的句型、场景和习惯用语等则 融合到整体理解能力的测试中进行，而不再是单独测试的重点。留学,考试,TOEFL,GRE,GMAT,IELTS,SAT,VISA, 文书,签证,论 坛,出国,申请,美国,英国,欧洲,加拿大,从考查的重点来看，除对要点和细节事实的把握外，对语用理解的考查非常重要。语用理解包括两方面的内容：一是，对话语的交际功能的理解，确认其交际目标(如，解释、同意等)。二是，对发言人立场和态度的理解，把握说者所表达的肯定程度及其意见倾向。三是考查考生是否能有效整合信息。通过对篇章结构特征的把握理解说者思想观点间的联系和关系。通过确认语言标记，进而确认说话者是在作介绍还是在作结论、是有意改变话题还是不自觉离题。·
新托福的听力材料分两种：对话和演讲。都是以北美大学中实际使用的语言为基础的。由于采用了实际大学语境中的真实语料，听力材料会带有一些口语的特征。·
从听力语料上来说，都是大段的对话或者演讲，考生只有充分理解全文，并把握住重要的细节才能正确回答后面的问题。·
听力材料的内容反应了北美大学低年级学生的学习内容，听力材料的题材会涵盖北美大学的各个学科，考试中涉及到的各学科知识都是常识性的信息，但可以肯定的是类似的素材的增加确实增加了考试的难度。·
听力材料的语速是140~220单词/分钟，与北美大学课堂上正常交流的语速一致。·
题型变化大，题量多：基本理解题，语用理解题和信息关联题三种题型交叉出现，共34题。·
答题时间短：约34道相当难度的试题，要求在约40分钟的时间内答完。·
答过的题不能悔改，以充分发挥机考优势。·
录音只放一遍，除复听题外，不可复听。·
由于新托福采用机考方式，考生无法在听录音前看到问题，这就使得考生无法在听录音时确定"重点"部分，而必须听懂整段对话或课堂讲解，这就加大了答题的难 度。听力技能的提高虽非一朝一夕之功， 要有一个循序渐进的积累过程，但针对新托福的题型设计，考生在提早动手的前提下，应当采取精听泛听相结合的平时训练加上考前密集模拟训练的策略。考生在精听与泛听选材上应当注意有所区别，精听材料的题材必须以美国的大学生活为主，泛听的选材上，应适当注意在语速、长度上尽可能贴近新托福的全真考题。 ·
精听方法指导：精听即听懂每一句话，甚至每一个字。这需要一个渐进的过程。开始时，只能反复听才能达到此要求。随着自己的进步，应在尽可能短的时间内减少复听次数。在精听时，经常问自己以下问题： Who is talking? Who are they talking to? What are they talking about? Where are they talking? Why are they talking?(以上这些问题也是抓听重点内容，迅速笔录的关键和要点之所在。)·
泛听方法指导：尽可能地抓住一切机会和时间多听英文，科学使用身边的媒介工具，发挥其最大效力。尽可能多地去听英文演讲和授课。抓住一切机会与英语为母语的人， 特别是北美人士交流。泛听以抓住主要信息和不影响交流为限。· 积累听力素材，仅死记硬背是不够的，考生还应了解素材背后的美语思维模式和美国文化背景，这有助于考生记忆，并触类旁通。·
新托福考试(网考)的听力理解内容，与其发生的社会大环境和小环境是密不可分的。这里所说的社会大环境就是北美的社会文化背景和文化、历史传统，以及由此形成的一整套价值体系，这也可以理解为宏观的文化。要想提高听力能力，除长期坚持进行听力训练外，还需要对北美宏观文化系统的、长期的学习。学习的内容，大致与大学英语专业本科所开设的《英语国家概况》或《英美文化基础》的内容相吻合，只不过更应侧重北美、美国方面。新托福考试听力理解内容的社会小环境，就是指听力内容发生的场景、氛围以及人物的价值判断。新托福听力考试的语料内容是全部采自大学校园实景的真实语料(网考)。这里所说的校园实景是广义的概念，包括时间、地点、人物和事件。时间是不定的;地点是大学教室、讲堂、教授的办公室、图书馆、自习室、自助餐厅、学生宿舍;人物是大学的教职员及学生;
事件无非是讲课、研讨、复习功课和闲聊等。 ·
考生在平时要每天持之以恒的进行练习，使用各种听力材料时，可以先以练习听力为目的，完整地听一遍听力材料的内容;再以提升英语听记能力为目的，将听力材料的内容记录下来;并重读记录的内容，以提升阅读能力;然后以提升总结概括能力为目的，将听力材料的主题内容概括出来，这样就可以将英语听、读、写的复习 结合起来了。另外，考生还可以跟读、背诵一部分听力内容，以达到锻炼口语的目的。·
平时要做到“输入”和“输出”相结合，“输入”指平日注意积累与校园生活有关的语言素材，多听英文广播，培养语感，纠正发音，达到厚积而薄发的境界?“输 出”指大胆开口说英文，养成用英语表达观点和交流的习惯。
口 语
解密试题 胸有成竹
新托福(网考)口语考试中，除了独立说外，还增加了先读、听后说和先听后说。因此，虽说是口语考试，但其实是囊括了听、读、说三项技能，这不仅全面而充分地体现了新托福(网考)的测试理念与理想目标，而且也是新托福(网考)口语考试的最大特点和最大亮点。)新托福(网考)的口语部分模拟了北美大学课堂的学术气氛及学生在校园生活的方方面面，要求考生能够做课堂笔记、发表自己的意见和看法，并具备对教授推荐的参考书写读书报告、阐明论点的能力，以及其它处理校园生活中可能遇到的各种情况的能力。考试中口语部分的所有试题都是跟北美大学生活紧密相关的。读/听/ 说题和听/说题都要求考生充分理解相关材料，才能给出令人满意的答案，相比老托福考试，新托福(网考)口语考试对考生的口语能力和临场应变能力要求更高。
ETS在口语评分方面，不会刻意追究考生在语法方面的错误，而是更注重考生是不是将重要信息传达出来。·
新托福口语试题考查应试者口头表达的如下方面： 1. 完成任务的情况 2.回答内容的长度和复杂程度 3. 口语表达的可懂度(语音和节奏) 4.词汇和语法的准确度和广度 5. 整体表达的流畅和连贯· 对于中国考生来说，每道题回答的时间不超过一分钟，有利有弊。利体现在不用担心时间太长而无话可说，基本上任何考生都能说满一分钟。弊则体现在一分钟很难将自己的想法表达完整，这对于考生高度归纳和语言精练准确的程度提出了更高的要求。
口语总体能力的提高是一项长期的任务，平时就应注意加强口语训练，临时抱佛脚的作用微乎其微。这并不妨碍考生采取必要的方法、手段和措施提高复习效率，尽量缩短复习时间。要想提高口语水平，除了参加集中口语培训，尤其是针对新托福的口语培训之外，自己平时也需要多加训练。练习时，如果可以与同学结伴进行、互相检查督促，效果会更好。具体的练习方式有很多，主要包括如下这些：
1. 跟读：跟着英文广播、录音、电影等反复朗读，尽量模仿语音语调，培养语感。
2. 造句：使用新学的单词或者词组，根据具体情形，创造性地造句，不但可以熟悉单词或词
3. 问答：就所学课文，所听音频材料进行问答，可与同学一起进行，一问一答。
4. 朗读：在具有一定语感的基础上，朗读文章，将自己掌握的语音语调应用在朗读的过程中。
5. 对话：可以采用重复现成的对话、替换对话中的词语、变陈述为对话，最好与同学一起进行，在练习的过程中可以互相挑错，只有首先认识到错误，才能去有意识地改正错误。
6. 背诵：背诵精彩地道的英语短文，这可以提高口语中对句子结构的把握。
7. 解释词义：善于解释词义有助于提高口语表达的流利程度，这有利于应对新托福中考查交叉技能的题目。
8. 复述：把读过的短文、故事、新闻重新讲述一遍，这可以提高自己对原有信息进行整合的能力。
9. 重述：将某个句子用自己的话改变原来的词语或结构重新进行表达，要学会用不同的词汇和句子结构表达同样的意思，当你有多种选择的时候，表达的流利程度就会提高。
10. 看图说话：这可以提高自己对事物事件进行描述的能力。
11. 口头作文：针对不同的话题进行，要注意表达的连贯性和不同部分之间的逻辑关系.做好新托福中的单独说题目非常有利。
12. 口头小结：把课文或短文压缩，将要点表述出来，这有助于提高自己口头总结概括的能力。
13. 讲故事：选择容易上口、内容生动有趣的故事复述或用自己的话讲述，要有意识地使用丰的词汇进行讲述。
14. 做演讲：要注意语音语调，同时可以请听众指出自己的错误，便于将来改正。
15. 扮演角色：注意用语调节奏表达角色的情绪。
学习口语还要做到有的放矢。口语水平主要包括词汇、句型、语音以及说话的流畅程度。提高口语能力就要弄清楚自己在哪些方面存在不足，从而可以有针对性地练
习，不断改善。练好口语除了语言本身外，还需要非语言因素，比如西方文化、肢体动作等方面的知识，这些知识往往有利于营造良好的沟通氛围。
为了顺利地通过托福口语考试，我们建议大家平时除了刻苦训练口语基本功外，还应在如下几个方面做好充分的知识准备。
1. 清楚地了解衡量口语水平的标准。
2. 熟练地掌握英语发音要领。
3. 正确使用语调、停顿及强弱读。
4. 习惯美国英语发音。
5. 积累大量的词汇、习惯短语、谚语及日常生活用语。
新托福(网考)口语部分除独立说外，还有先读、听后说和先听后说，由此可见，在新托福考试(网考)中，听力、阅读与口语是息息相关的。虽说新托福(网考)的口语考试侧重的仍是口语表达，阅读部分只是要求考生在45秒钟内读完100字左右长度的单一段落，但在如此短的时间内，考生在阅读的同时，要不断地思 考、判断、归纳、评价，对所读到的信息进行处理，还要做相应的笔记，确实不是件容易的事。这时，加快阅读速度、提高阅读效率就显得尤为重要，因此在准备新托福口语考试时，应多篇幅较短的文章，采用一定的阅读技巧，加快阅读速度。除阅读外，新托福口语考试还会涉及到听力，听力分为对话和课堂讲解两部分，无论 是听对话还是听课堂讲解，听"准"与听"全"都是最为关键的。
在新托福考试(网考)中，口语部分允许考生在听、读的同时做笔记，这对考生在紧张的状态下产生的"听时明白听后忘;读时明白读完忘"的现象确实是一个有益 的帮助。快而准的笔记能帮助考生准确地回忆刚刚读到、听到的内容，进而使考生能用恰当的语言准确地回答问题以取得满意的成绩，因而，培养一种高效的速记能力在新托福考试中不仅显得至关重要，而且是势在必行。
考生在口语考试中往往容易陷入两大误区：一是先绕圈子，再渐入正题，最后才做总结;二是思路混乱，天马行空，想到哪说到哪，甚至谈话内容自相矛盾。要有效
避免以上两种误区，考生必须培养以下的答题思路：首先，以主题句开头，点出观点;然后，进行分点论述，每一点都应有论述核心和理由依据;最后，再做精准总 结。这样，不仅思路清晰，结构合理，而且还便于掌控时间。
词汇
应对策略
新托福考试改革的一个目的就是使到北美留学的外国学生能更快、更好地适应当地的学习和生活，能听得懂老师的讲解，积极参与到课堂活动中去，因此，与现行托福考试相比，新托福考试中的学术性内容有所增加，听力篇章、阅读篇章的长度有所增加，所以考生在准备新托福考试时，在词汇上要扩大词汇量，尤其是提高对学 术性单词的认识。
提到背单词就有一个单词量的问题。新托福考试虽然文章变长，但是难度和现行托福考试阅读文章相比并没有很大的提高，因此新托福考试对于词汇量的要求和现行托福考试是差不多的。现行托福考试中阅读部分对词汇量的要求大概为8000左右，掌握8000词汇，对于准备新托福考试的词汇量上来说，基本就足够了。
在扩大词汇量的过程中，我们不建议考生死记硬背，建议考生多读一些学术性的文章，多读一些长文章，在阅读过程中遇到不懂的单词，尽量根据上下文猜测来单词的意思，也就是把背单词和做阅读结合起来。因为只有在阅读的语境之下，才可能理解一个词语和说法的具体涵义--它经常被用在什么场合?表达什么样的意思?它的前后搭配是如何?这些都不是简单地靠背单词书能够解决的问题，所以只有靠多读，这既是学习外语的基本功，也是新托福考试考查考生学习能力的重点之一。
此外，阅读的题材要尽量广泛。因为新托福阅读文章的背景非常广泛，天文、地理、物理、化学、生物、医学、动物、历史、文化、教育、考古、艺术等都会涉及到，要多积累相关的知识。此外，我们还建议考生读一些原版的教科书，因为基于阅读和听力的写作和口语测试"是紧紧围绕课堂教学设计的，考生只有在了解阅读和听力篇章内容的基础上才能做出正确的回答。
新托福考试虽然增加了一些学术方面的内容，但北美学生在日常生活和校园生活中涉及到的内容在考试中也还是有所保留的，在听力和口语部分一般和涉及到一些情景对话，如学生到宿舍管理处申请住宿舍、学生到图书馆借书、学生与学生之间谈论周末聚会等，因此对于与日常生活相关的词汇考生也不能忽略，最好能多看一些 国外原版与校园生活相关的节目，了解美国人在日常生活中常用的词汇和表达方式。
(美中校园)文化点滴
新托福考试(网考)更侧重对综合能力的考核，对考生知识面要求也很广泛。考生在备考时，一定要扩大阅读面，自然科学、社会科学、环境保护、社会热点等各方面都要有所涉及。也可选择提升综合能力的有效方法之一：看英文影片;此外，多阅读中文的杂志、期刊等对知识面的扩大也很有效。同时要尽量了解美中校园文化 差异，这能够使你更有效地应对新托福听力考试，同时落地北美校园后也能够更加如鱼得水。
美国学生所谈论的日常话题与我们中国学生有很大的差异。美国学生多谈论自己身边的事，如家庭成员、社区活动、社交活动、具体的体育运动项目(篮球、橄榄球football、棒球 baseball)、自己的朋友(含特殊意义的男朋友和女朋友)、周围发生的事件，等等。总之，美国学生思考的问题和话题比较务实。中国学生思考的问题和话题虽然也涉及实际生活，但总地说来比较务虚，如：国内外大事、理想、人生、未来，等等。应当指出的是中西文化的趋同在大学
生思考的问题和话题方面也有表现。但差异是根本的。这种微观的文化差异实际上是意识形态差异以及由此而产生的价值观的差异使然。与此同时,这些差异又导致了沟通理解上的障碍对教授的称谓在中国，教师会感到倍受尊重。学生对老师都会尊称某某老师或某某教授，甚至会身体微微前倾以表敬意。但在美国，老师就别期待着会享受到这些礼遇了。 美国学生通常对老师都是直呼其名，比如：Tom，John，Ben，等等。如果某位老师有幸在姓氏前被冠以Professor，比如：Prof. Smith，他/她会觉得受宠若惊。问题是大多数中国大学生对他们的英语老师既不敢直呼其名，也不称rofessor，而给老师一个既不"中"、也不" 英"的称呼：Teacher Wang。显然这是中文"王老师"的直译，是真正意义上的中式英语。
以前, 中国学生比较习惯"满堂灌"的授课形式，即老师在前面侃侃而谈,学生在下面狂记笔记。应当看到，这种情形目前已经大大改善。现在，学生们会更多地参与小组 讨论，大胆发表自己的意见。课堂气氛要比以前活跃了很多。学生们真正渴望的是合作式的教学方式。在美国的课堂里，学生们早已习惯这种互动式的沟通模式。哪位学生如果突然有了任何问题可以随时打断老师的讲课进行提问。老师也丝毫不会有未受到尊重的感觉。即使有些问题在我们中国人看来十分愚蠢，老师也会不厌其 烦地予以解答。一位在美国读书的朋友曾看到一位美国同学问老师这样一个问题："老师，为什么这道题要印在这页上面而不是上一页?" 那个美国老师扶了扶眼镜一本正经地说："我想是因为在上一页印不下了,所以才会印到下一页。" 美国老师会鼓励学生提问题，而中国老师则不太喜欢学生挑战他们。因为，中国有师道尊严的传统。美国老师上课时会手捧一杯咖啡坐在桌子上与学生们闲聊，有时会让人觉得他好像就像你隔壁的邻居一样亲切。与之形成鲜明对比的是中国老师多半会一本正经，不苟言笑，令人望而生畏。
当中国老师被问及中国大学有无"Office Hours"时，他们的答案似乎只能是否定的。因为，中国大学真的没有严格意义上的美国人头脑中和习惯上的"Office Hours"。大学里的"Office Hours"在汉语中没有现成的对应词，如果意译为"课下辅导"或"课外答疑"显然要比"办公时间"贴切许多。 在美国大学里，独立授课的教师都有自己 单独的办公室，而只有一般的教务行政管理人员才很多人共用一个办公室。 教授会向自己的学生公布自己的"课外答疑/辅导"时间，例如：某教授的"Office Hours"是周三上午10:00~11:00和周五下午2:30~3:30。这意味着该教授只在这个时间段接见学生，如果某学生在四点钟到才到达该教授的办公室，而此时该教授还在办公室，他一般仍愿意接待该学生。但总体原则是，如果学生要在上述两个时间段以外会见该教授就必须打电话预约。 中国大学独 立授课的教师一般不在平时上课以外安?quot;额外"时间为学生辅导、答疑，但学生可以在课间和下课后的短时间内向老师提问。期末考试前的答疑一般安排
在教室，老师在课上通知学生。 美国教授的"Office Hours"即可针对本科生也针对研究生，地点和时间都相对固定。而中国研究生要见自己的导师只能电话预约，地点和时间都相对不固定。中国的本科生一般没有单独约见老师的机会。
美国的大学校园多不设围墙，似乎任何人都可以随意进出。当然也不会有保安检查你的身份证或学生证，让人有一种置身其中非常自由的感觉。
美国的开放式教育由此可见一斑。然而，几乎所有的中国大学校园都被围墙环绕着。虽然现在有些学府已经学着政府的样子"拆墙透绿" ，但这只是用铁栅栏替代墙的功能而已。墙内围起的空间与外部是两个截然不同的世界。同时，人们的思维似乎也被一堵看不见的围墙限制住了。让人感到，开放围墙或许真的与开放的思想有因果关系呢。 美国的大学校园中处处可见充满人性化的设施。我们从一个例子上就可以感受到这种人性化。美国大学，不管规模大小，都会设有残疾人专用坡道及专用停车位，甚至还有供残疾人专用的进入建筑物的控制开关。坐在轮椅上的残疾人士只要按一下大楼外面的开关，门即会自动打开让人轻松进入。
大多数美国学生在课余都有兼职工作。自食其力是他们所推崇的自立精神的最佳体现。作为美国立国精神的个人主义在学生群体中表现尤为明显。美国的教师也要打工，而且干起脏活、累活与普通学生一样一丝不苟。中国学生也打工，不过大多仅限于放寒暑假时。
校园里的社会等级还有一个值得一提的有趣的现象是在美国大学年龄的界限并不明显。你可能会发现坐在你身边的同学年龄长你十岁甚至二十岁。大家也不会对年长的同学另眼看待。这在美国是很普通的现象。而在中国，此种现象就会比较罕见。只是近两年，高考年龄解禁后的中国大学校园才零星看见年长学生的身影。人们对年长的同学也会报 以异样的目光。
